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            論服裝設計教學中的幾個問題

            • 2011/6/8 17:43:14
            • 來源:模特中國
            • 責任編輯:apollo

              二、改進繪畫基礎教學模式

              服裝設計作為設計藝術范疇,自然離不開繪畫基礎,繪畫基礎的訓練不僅是為了畫好服裝畫和設計圖,還關系到對學生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國內服裝院校的繪畫基礎教學,以往沿襲的多是美術院校傳統的繪畫基礎教學模式,由幾何形體、靜物到石膏像、頭像,再到人體、半身像、全身像,由淺入深逐步進行的訓練。

              但服裝設計的繪畫并不需要如此縝密、嚴謹的基本功訓練:

              一是時間不允許,因為服裝繪畫只是服裝系統工程中的一小部分,大部分應該是對服裝的造型及結構變化、裁制工藝等方面的研究。

              二是服裝繪畫表現的是人與服裝的關系,人是第一位。必要的人體結構知識,對物體結構、空間、質感等非光影效果的理性表現,以及大量的人體、著衣人物動勢的速寫等短期作業(yè),則是繪畫基礎訓練的主體內容??v覽國外大師、名家的服裝繪畫作品:洗練、簡潔的線條運用;夸張、到位的結構刻畫;概括并富于質感的衣料效果;常常給人留有深刻印象。

              三、服裝款式造型與結構的一體化教學

              服裝款式造型與結構的變化統一,在服裝設計中是最關鍵的環(huán)節(jié),也是服裝設計教學中的主干內容。只會畫紙面效果,不能依此產生合理的結構關系,設計是“紙上談兵”,相反只學那些已定型的常規(guī)服裝結構,而不能靈活變化應用,那么也不能算是學會設計。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體,但若按設計稿裁一些有特別變化的時裝則感到困難。

              服裝設計教學的重點,就是要針對上述情況強化服裝款式造型設計與結構對應變化的訓練,掌握服裝設計的主體核心。以此為目的的教學,從教師方面來講,要求教師不僅要有較高的款式造型設計能力,還要有一定的服裝工藝技術水平。這并不等于說設計教師必須要把服裝做得如何如何精致,但對起碼的縫制工藝要有所了解掌握,尤其是對服裝結構的設計、分析,要有很強的能力。

              不僅常規(guī)服裝的結構、裁制要懂,還要能運用服裝結構原理,隨意變化出新的結構形式。做到能以繪畫表現款式、造型,以款式造型來設計結構,再以結構驗證款式造型的合理性。這樣,在教學中教師就能有意識地培養(yǎng)學生款式造型與結構變化的能力。

              八九年日本著名服裝設計師,君島一郎先生來中國紡大講學時,曾作過這樣一個演示:他請身著基礎衫連衣裙的模特小姐站到臺上,拿起剪刀從連衣裙擺處分幾個不同位置向上剪到臀位,然后讓人同時把剪開的裙擺拉起展示給眾人。君島先生告訴大家,若把展開后的裙形用面料再重新縫制,就產生了一種新裙款式。以此原理,基礎裙形可以變化出許多的裙裝樣式。

              君島先生用此實例說明:對服裝款式造型的設計,也就是對其結構的設計。因此說,服裝設計課教學必須是一種藝術與技術相交融的一體化模式,那種設計課是設計課,工藝技術課是工藝技術課,設計課不管工藝技術的事兒,工藝技術不能有效地體現款式造型的分離式教學,看似分工明確合理,實則是專業(yè)教學中的誤區(qū)。因此,在教學中必須要有把二者統一起來的環(huán)節(jié)。

              總之,服裝設計教學經過近二十年的探索和實踐,已有了可喜的成績,這一新興專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批設計骨干。但設計教學中存在的問題和觀念上的錯誤傾向也是不容忽視的。特別是當今社會對畢業(yè)生的選擇越來越挑剔,越來越注重其專業(yè)技能的熟練程度,因此,只有在教學中不斷修正偏差,不斷完善,讓專業(yè)體系的內部環(huán)節(jié)密切相聯,才能使服裝設計教學有更高水平的發(fā)展和進步,才能為服裝行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的設計人才。

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            文章標簽:模特 服裝設計 考前培訓 備考輔導 服表專業(yè)
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